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中外学者共议双一流:回归育人初心方可纵横一

发布时间:2017-12-04 阅读:

  中外学者讨论双重一流:回归教育人心第一纵横 - 新闻 - 科学网

  中国的研究型大学,甚至一流的大学,能够在二三十年的时间内培养出具有全球视野的人才呢?在许多外国学者看来,中国高等教育硬件排名世界第一,但是,在人才培养方面,特别是在本科教育方面,与国际一流水平相比还有很长的路要走。

  高等教育应如何回归人才培养的水平?高等教育现代化的道路是什么?如何创新未来的人才培养模式?最近,中国高等教育学会2017年年会和高等教育国际论坛在北京结束。然而,关于高等教育如何回归教育人才,追赶世界一流大学的讨论永远不会结束,而且还将继续下去。

  回到哪里:本科教育之旅还没有死

  目前,我国各高校都在为构建双管齐下的高等教育跨越式发展做出计划。然而,高等教育发展过程中僵化的课程体系,专业设置调整与市场需求的脱节以及应试教育的严重影响等问题依然存在,为什么呢?

  大量的研究轻量化教学在反馈中占有很大的比例。南京大学校长陈军指出,目前大部分高校还没有充分认识到,学科建设的根本目的是为人才培养创造良好的环境,因此不要把学科建设放在首位。在教师队伍建设方面,在科学研究的从属地位上,很少有学校将教授职称列入课程设置;从老师自己来说,他们并没有把精力投入到教学中。

  立德人是建设“一流”教育的核心任务。培养一流的创造型人才,必须回归高等教育的常识,回归职责,回归自我,回到大学。中国人民大学党委书记金诺强调。

  如何解决科研教育再教育问题,使高等教育回归人民的教育教学?

  科教融合一直是高校推动和改善的方向,也是两岸统一的一个方面。为此,中山大学一方面在本科生课程中加入学术前沿和学术培训课程,为学生提供更丰富,更尖端,更及时的学术营养素。另一方面,要在全校范围内实行本科生导师制,要求所有重大研究创新平台对本科生开放,逐步培养本科生作为学校研究平台建设的绩效考核指标,要求各部门设置本科教育中的一流学生的科研训练项目,从而推动科研教学一体化的深入,科研教学得到反馈。

  从教育到教育人,教育人必须教。在本科教学大幅增长的两年中,领导班子的教师比例从69.7%上升到85%。孙中山院长罗军介绍,教学督导现在已经全面开展本科生课堂报道,未来有望达到百分之百教授的舞台是漫长而不遥远的。

  科教结合是回归高等教育的途径。作为教育和教学的载体,教室是高等学校教育的主要渠道。打开大门看教育,美国一流大学教学改革10年,有识之士通过强调科研教学重点轻重教学回报。这样一来,哈佛大学通识教育就从强调能力建设转向注重全球意识,适应社会科学素养的概念加强;斯坦福大学通过普通教育和跨学科教育进行交叉教学;布朗大学设立了80名本科生,鼓励学生自主选择,充分体现课堂学习的自主性。

  第一堂课通过系统的学习知识来提高学生的专业素质,也就是一个特殊的;第二课堂通过丰富的活动和讲座来培养学生的多方面的素质和能力,即多能。通过第一课堂和第二课堂的紧密结合,学生即使有一个专家,也可以发现他们的多维潜力。苏州大学校长熊思东指出:回到教育教学,需要协调和推进一,二教室。

  实现路径:学科建设,现代化,潜在展望

  学科建设水平的现代化是高等教育现代化的重要支撑。学科与经济社会发展需要的契合程度是衡量高校学科现代化水平的重要标志。中国高等教育研究所所长杜育波指出,如果一所大学运行良好,就是高等学科,这些学科是否具有市场性和前瞻性。这样看来,促进高等教育现代化似乎有了一个方向。

  高等教育与基础教育的本质区别在于高等教育与经济社会发展密切相关。过去,高等教育甚至强调对经济和社会发展的根本支持。现在是支持和指导。教育部高教司司长吴焱指出,今后这一主导作用将进一步突出。特别是目前双管齐下的国家战略,正在积极推动高等教育现代化的实现。

  随着方向,是否着陆是关键。吉林大学紧紧抓住高等教育现代化的关键环节一级学科建设,优化学科和设计的调整,实现双阶段过渡期的建设。目前,学校已有ESI学科11个学科进入世界1%的行列,接下来将进一步丰富学科建设的方向,着力于35年来创建10个一流学科和学科,再通过学科建设的关键环节是推动学科整体水平的关键作用。

  学科是大学发展的基石,是教学,科研和教师实力的集中体现。把握学科建设就像压低多头和一流的建设,建设双学位教育的方向,中国的高等教育现代化能否远远落后?吉林大学校长袁立元问高等教育现代化的实现。

  当然,高等教育现代化的实质是以世界上最先进的高等教育为基础的。中国高等教育现代化需要利用全球平台在全球和地区的视角下实现跨越式发展。

  当前,“一带一路”不仅是沿线国家的经济合作战略,也是文化包容性命运的国际社会。例如,巴基斯坦2025年高等教育发展的愿景将是提供一个区域联系,以便传播最先进的知识和技术,并不断推动巴基斯坦高等教育现代化进程。

  高等教育是全球和国内不同内涵的典范,必须从国际视野审视高等教育现代化。巴基斯坦高等教育委员会委员,巴基斯坦国家科技大学前任校长穆罕默德·阿斯加尔(Muhammad Asgall)发表声明。

  面向未来:人才培养扎根中国,在国内外融资

  大学的价值并不在于教学的内容,而在于大学活动和学生的交谈和讨论,或者帮助学生理解教学内容和练习学习技巧。

  中国特色不应该让步于世界标准,我们的人才培养不应该让位于其他国家的一流大学去探索符合中国特色的合格人才培养模式。北京大学副校长高松说。

  扎根中国,融合中外文化,立足时代,展望未来,高等教育为学生的未来奠定基础。那么,未来的培训模式如何创新呢?

  跨学科或跨学科的人才培养不应该建立一个或多个跨学科课程,而应该从教学模式开始,建立一个多元化,多模式,个性化的体系,为学生提供更多的选择和自由的活动。例如,北大依托元培学院将数理科学与生命科学等学科结合起来,推动学科特别是生命科学等学科的跨学科交叉。目的是培养学生知识面广,基础扎实,适应能力强的学生。

  为此,北京大学还进行了重大结构性改革的各种专业培训项目,其中最重要的一点是确定和确定各专业所需的最低学分,让学生选择自己的学分,鼓励学生进行跨学科学习和个性化学习。

  跨学科人才培养更重要的是人才培养理念和培养模式的创新。因此,有必要在理论上把通识教育与专业教育结合起来,系统地打破部门间的障碍和学科间的障碍,促进学科间的整合。

  作为建设跨学科人才培养模式的高等教育的重要内容,如何与世界各地的教育资源相联系?

  我们如何为学生提供更有意义的服务?不同地区的学生,如何建立学生之间的共同体?澳大利亚达尔文大学副校长马丁·卡罗尔(Martin Carroll)介绍说,大学在进行人员培训时总是考虑这两个主张。

  这样就需要信息技术与学生学习的深度融合。例如,根据马丁·卡罗尔(Martin Carroll)的说法,悉尼大学和墨尔本大学的学生和查尔斯·达尔文大学处于同一个空间,他们可以在信息技术建立的聊天室中分享知识并相互讨论。过去,他们只好到校园教室去学习内容,通过整合信息技术来实现时间和空间。

  当代大学生作为互联网的本土人,如何采取他们愿意接受未来人才的手段和方式?要特别重视独立信息技术在高等教育现代化中的研究与开发,让不同地区的学生不仅能够通过技术手段完成联合学习,还能通过这些技术分析学生的学习足迹和记录学习过程中国高教研究院副院长张大亮指出。

  注重互联网+教育手段,有可能在未来的人才培养模式中实现变革超车。吴岩认为,现代信息技术手段跨越时空约束,形成不同地区学生之间的联系,形成联动下的学习共同体。教师角色也将从知识转移者转化为学习型社区教练,帮助学生在学习社区中学习互联网和互动。(记者李伟伟)

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